{"id":234,"date":"2024-04-20T08:37:39","date_gmt":"2024-04-20T08:37:39","guid":{"rendered":"https:\/\/antoniomendes.palavras.pt\/?p=234"},"modified":"2024-04-20T08:52:53","modified_gmt":"2024-04-20T08:52:53","slug":"escrever-e-olhar-e-dar-a-olhar-a-pedagogia-da-escrita-no-sermao-da-sexagesima","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/antoniomendes.eu\/index.php\/2024\/04\/20\/escrever-e-olhar-e-dar-a-olhar-a-pedagogia-da-escrita-no-sermao-da-sexagesima\/","title":{"rendered":"Escrever \u00e9 olhar e dar a olhar: a pedagogia da escrita no Serm\u00e3o da Sexag\u00e9sima"},"content":{"rendered":"\n

Esta publica\u00e7\u00e3o apresenta um novo modelo para a pedagogia da escrita. Quando tantos, e h\u00e1 tanto tempo, denunciam o mal da escrita escolar, importa recuperar ensinamentos valiosos do imperador da l\u00edngua portuguesa, nomeadamente a s\u00famula de pedagogia da textualiza\u00e7\u00e3o contida no cap\u00edtulo VI do\u00a0Serm\u00e3o da Sexag\u00e9sima<\/em>.
O novo modelo \u00e9 um modelo processual e experiencialista da escrita, baseado numa revaloriza\u00e7\u00e3o lingu\u00edstico-cognitiva de alguns ensinamentos da tradi\u00e7\u00e3o ret\u00f3rica.
A publica\u00e7\u00e3o \u00e9 composta por dois estudos. No primeiro, discute-se a fun\u00e7\u00e3o textual da linguagem no\u00a0Serm\u00e3o da Sexag\u00e9sima<\/em>, do P. Ant\u00f3nio Vieira sj e mostra-se que escrever \u00e9 textualizar pensamentos e que este conhecimento \u00e9 mais procedimental que declarativo. O segundo ensaio come\u00e7a por evidenciar a fal\u00eancia do modelo “Ler+ para escrever melhor” para depois propor um modelo processual e experiencialista da escrita baseado numa rean\u00e1lise lingu\u00edstico-cognitiva da tradi\u00e7\u00e3o ret\u00f3rica, sumariada no cap\u00edtulo VI do\u00a0Serm\u00e3o da Sexag\u00e9sima<\/em>, e da institucionaliza\u00e7\u00e3o do ensino da escrita proposta na\u00a0Ratio Studiorum<\/em>\u00a0da Companhia de Jesus.
Em suma, estes dois estudos sinalizam falhas importantes no actual modelo pedag\u00f3gico de escrita (ignora a natureza procedimental da textualiza\u00e7\u00e3o; sacrifica a natureza processual e temporal da escrita no altar do contexto imediato da avalia\u00e7\u00e3o; n\u00e3o cuida do acompanhamento diferenciado nos processos de escrita), mas tamb\u00e9m prop\u00f5em um novo modelo pedag\u00f3gico para o desenvolvimento da escrita em contexto escolar.<\/p>\n\n\n\n

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